„Það er alltaf þessi faglega samræða“: Innleiðing teymiskennslu í tólf grunnskólum

Í þessari grein er gerð fyrir niðurstöðum rannsóknar á innleiðingu teymiskennslu í tólf grunnskólum hér landi árunum 2016?2020. Byggt rúmlega eitt hundrað viðtölum við kennarateymi, stjórnendur og nemendur sem tekin hafa verið tengslum ráðgjöf höfundar um innleiðinguna mat stöðu hennar skólunum. viðtölunum var spurt hvernig teymiskennslan gengi, hver hefði helsti ávinningur hennar, helstu áskoranir hindranir.Teymiskennsla skilgreind kennsla þar tveir eða fleiri kennarar eru samábyrgir einum árgangi, aldursblönduðum hópi, námsgrein námsgreinum. Kennarar undirbúa sig saman, kenna einnig að einhverju marki saman vinna mati námi kennslu.Viðmælendur töldu kosti teymiskennslunnar vera möguleika verkaskiptingu. Teymiskennslan oftar en ekki talin leiða til aukinnar fjölbreytni kennslu aukins þors prófa mismunandi útfærslur. Þá sveigjanleiki talinn kostur, meðal annars geta skipulagt misstórum hópum, möguleikar nemenda sækja leiðsögn eins kennara. Mat viðmælenda forsenda árangursríkrar væri gagnkvæmt traust virðing, lykill árangri stöðug samræða, sameiginleg ígrundun, lausnaleit jafningjastuðningur.Helstu hindranir voru tengdar því þegar teymi nær erfitt reynist finna tíma samstarfs. vandi tengdur ósamræmi stundatöflum kennara síst óhentugu húsnæði.Þessar niðurstöður samræmi rannsókna gerðar víða heim undanförnum áratugum. Mikill meirihluti bendir þess teymiskennsla skili meiri ávinningi einir. Spurt hvers vegna jafn afdráttarlausar hafi leitt umfangsmikilla grundvallarbreytinga skólum þá átt fela kennurum sameiginlega ábyrgð kennslu, stað ganga út frá þeir kenni nemendum